原標(biāo)題：以勞動(dòng)教育鍛造時(shí)代新人
習(xí)近平總書記指出：“中華民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就。”《說文解字》云：“勤，勞也。”“勤”與“勞”的意思是相通的，甚至可以說，“勤”的主體意義就是“勞”。勤于勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)是根植中華兒女內(nèi)心深處的文化基因。歷史上，中華民族不僅以禮儀之邦享譽(yù)世界，也因勤勞勇敢聲聞遐邇。中華民族之所以能夠生生不息、歷久彌新，正是因?yàn)榫哂星谟趧趧?dòng)的品質(zhì)。
勞動(dòng)是人的存在方式和本質(zhì)活動(dòng)，通過勞動(dòng)，人類改變現(xiàn)實(shí)世界、書寫自身歷史、創(chuàng)造燦爛文明。在馬克思主義看來，勞動(dòng)作為一種有意識的生命活動(dòng)，是人“維持肉體生存的需要的手段”的感性活動(dòng)，是與動(dòng)物本能且被動(dòng)地適應(yīng)自然活動(dòng)的根本區(qū)別所在。“勞動(dòng)是整個(gè)人類生活的第一個(gè)基本條件……以致我們在某種意義上不得不說：勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。“任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說一年，就是幾個(gè)星期，也要滅亡，這是每一個(gè)小孩都知道的。”
中國共產(chǎn)黨是馬克思主義的堅(jiān)定信仰者，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承弘揚(yáng)者。在革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中，我們黨把馬克思主義勞動(dòng)觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融會(huì)貫通，形成了獨(dú)具特色的勞動(dòng)理論，并在實(shí)踐中堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，將勞動(dòng)教育發(fā)展成為中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。新中國成立后，毛澤東同志指出，教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。改革開放新時(shí)期，鄧小平同志強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高，要求我們在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視勞動(dòng)教育，對辦好新時(shí)代勞動(dòng)教育、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提出明確要求。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。在新時(shí)代開展勞動(dòng)教育，就要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。具體來說，要把握以下幾個(gè)方面：
圍繞一個(gè)目標(biāo)。《意見》從勞動(dòng)價(jià)值取向、勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)精神面貌等方面闡述了新時(shí)代勞動(dòng)教育的總目標(biāo)，即通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要把握育人導(dǎo)向、遵循教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、強(qiáng)化綜合實(shí)施、堅(jiān)持因地制宜，在精神層面和現(xiàn)實(shí)層面多措并舉。
創(chuàng)造兩個(gè)財(cái)富。勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是充分發(fā)揮勞動(dòng)作用的基礎(chǔ)和前提，其首要任務(wù)就是讓學(xué)生認(rèn)識到勞動(dòng)是一切幸福的源泉，是一切成就的基礎(chǔ)。一方面，人民對美好生活的向往、中國特色社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，都需要充足的物質(zhì)基礎(chǔ)，而勞動(dòng)教育就是創(chuàng)造物質(zhì)生活的巨大“物質(zhì)力量”。為此，勞動(dòng)教育應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件、創(chuàng)新內(nèi)容和形式，通過豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生知?jiǎng)趧?dòng)、會(huì)勞動(dòng)。另一方面，勞動(dòng)教育引領(lǐng)創(chuàng)造充盈的精神財(cái)富。通過開展勞動(dòng)教育，發(fā)揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，使青年一代領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來的”內(nèi)涵與意義，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神，堅(jiān)定實(shí)干興邦的決心意志。
統(tǒng)籌三個(gè)階段。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“人的成長、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程，就跟人的生理發(fā)育一樣，所以要把這幾個(gè)階段都鋪陳好。”開展勞動(dòng)教育，要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育體系建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，使其落地生根。小學(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)勞動(dòng)意識，使學(xué)生懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，愛惜勞動(dòng)成果，體會(huì)勞動(dòng)光榮，初步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的態(tài)度。中學(xué)階段注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，開展服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，接受鍛煉、磨煉意志，使之具有勞動(dòng)自立意識和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷，養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)。大學(xué)階段強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和誠實(shí)守信的合法勞動(dòng)意識，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。
明確四個(gè)途徑。教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，細(xì)化了《意見》有關(guān)要求，具體回應(yīng)了勞動(dòng)教育教什么、怎么教、如何評等問題，并明確了將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程的4個(gè)途徑。其一，獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育必修課。在中小學(xué)校、職業(yè)院校、高等教育院校分別獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，提高相應(yīng)階段勞動(dòng)教育課程的課時(shí)，深入強(qiáng)化大中小學(xué)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。其二，在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。中小學(xué)校在學(xué)科中納入馬克思主義勞動(dòng)觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)文化的內(nèi)容；職業(yè)院校將勞動(dòng)教育全面融入公共基礎(chǔ)課程；高等教育院校將勞動(dòng)教育有機(jī)納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其三，在課外校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐。將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，提高勞動(dòng)能力，深化對勞動(dòng)價(jià)值的理解。其四，在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化。通過開展勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，將勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)之中；通過宣傳勞動(dòng)榜樣人物事跡，讓師生近距離直觀感受并領(lǐng)悟勞動(dòng)精神，爭做新時(shí)代的奮斗者。
（作者：唐卓，系天津市中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心天津外國語大學(xué)基地研究員）
來源：《光明日報(bào)》2021年04月30日
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