我院教師范洪銘博士在高水平期刊International Journal of Applied Linguistics發(fā)表了題為“Toward a synergistic framework of investment and motivation - Bridging imagined identities and English learning of Chinese university students”的論文。
該論文創(chuàng)新性地構(gòu)建了一個融合學(xué)習(xí)投資與學(xué)習(xí)動機(jī)理論的框架，并結(jié)合以云南省內(nèi)大學(xué)英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象開展了分析，驗證了該框架。實證研究結(jié)果表明，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)投入行為及其動機(jī)水平受其內(nèi)心想象身份認(rèn)同的驅(qū)動，同時也受到外部教學(xué)環(huán)境配置和可用學(xué)習(xí)資源的制約。
此外，文章還通過對具體案例的深入分析，展現(xiàn)了學(xué)生在不同情境下如何構(gòu)建并持續(xù)調(diào)整其想象身份認(rèn)同，以及這一過程如何潛移默化地影響他們的學(xué)習(xí)方法和最終的學(xué)習(xí)效果。
該文所構(gòu)建的這一多維度融合理論模型加深了我們對語言學(xué)習(xí)復(fù)雜性的認(rèn)識，也凸顯了學(xué)習(xí)者在個體性和多樣性方面的顯著差異，為教育實踐者優(yōu)化教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量提供了寶貴的借鑒和參考。
文化擺渡語理同行
