——記我校首屆“教學奉獻獎”獲得者、設計藝術學院孔凡智老師
“孔老師特別好說話，我們之間完全沒有隔膜,他會主動找那些內向的同學詢問學習情況。”“老師教導我們，要想收獲，先得沉下心來苦心耕耘。”——他的學生這么說。
“為了學生更好的成長，為了學校和學院的發展敢于提意見、勇于直言，這一點是極為難得。”——他的同事如是說。
采訪孔老師時正是初春，清晨的風帶著濃濃的寒意。頭戴一頂鴨舌帽，身著一件普通棉衣的顯得樸素而隨和，這正是我對孔老師的第一印象。
1982年，孔凡智老師從湖南師范大學美術專業畢業后分配到我校前身之一的湖南輕工業專科學校任教，從此，他就像螺絲釘一樣，牢牢地“擰”在了教育事業上，這一“擰”就是近三十年。回首往事，孔老師感慨萬分，三十載春秋，他將無盡情懷付教壇，用“三種角色”演繹著為人師者的精彩人生，也收獲了碩果累累，桃李滿園。
頑童：“跟學生在一起我感覺更年輕！”
但凡上過孔老師課的學生，都會被一種活潑、嚴肅的教學氛圍所感染。“孔老師是一個非常活潑又和善的‘孩童’老師，他講課語言通俗易懂，富有啟發性，往往從學生的角度出發，進行引導和講解，讓學生高效率地掌握知識點，獲得解題的思路和方法。”采訪中，他的學生紛紛言說。
在早晨的這節輔導課上，孔老師讓學生們拿出上節課布置的作業來檢查并評價，同時向學生講授壁畫設計的構圖技巧。當講到壁畫中人物的動作設計時，孔老師突然興致勃勃地站起來按照學生作業中的設計思路擺出各種姿勢。他一邊示范一邊轉過頭說：“你們畫的時候首先要在自己心里有個比劃，哪樣自然哪樣有力就哪樣畫！”“看到孔老師一本正經的表情和可愛的動作讓我們有的時候會忍不住想笑。”孔老師班上的鄭同學說。雖然孔老師的課堂“表演”有點讓人忍俊不禁，但鄭同學還是說：“這樣的教法讓我的印象更加深刻，相對于正襟危坐的老師，我更喜歡我們的可愛的孔老師。”
以前也有人對孔老師這種教學方法表示過不同的意見，認為孔老師課堂上的“活躍”與他的身份年齡“不太符合”。但孔老師卻樂于此道，“孔老師并不看重什么‘威嚴形象’啊之類的東西。在他心里，不管是嚴肅還是活潑，能教好學生的方法就是可取的，只要能給學生親和力的感覺就是最適合的，也是他愿意做得。”孔老師班上的劉同學說。
課堂上的孔老師精力充沛，活潑卻不失嚴肅，課堂外的謝老師也十分注重營造一種輕松的環境與學生交流。他喜歡講笑話給大家聽，讓大家在笑聲中忘記一時的煩惱和憂愁。在關心學生的同時，孔老師對自己不明白的新鮮事物也樂于向學生請教，而學生們也樂于在這種輕松自由的環境中向老師請教專業知識，向老師介紹一些時下流行的新鮮事物。在這種的友好輕松的氛圍中，拉近了師生間的距離。“跟學生在一起，我感覺自己更年輕了！”孔老師笑著說。
農民：“不問收獲，先問耕耘。”
2000年前后，隨著信息社會的發展和讀圖時代的到來，孔老師開始教授攝影課程。但當時的學生對新開設的攝影課程的認知還有很大的局限性，學生對于攝影課應不應該學、學不學得好也充滿疑惑。
面對這種狀況，孔老師語重心長地跟學生說：“我們就是要當農民，種莊稼先不要問收獲時能打多少糧食，而要問耕耘時付出了多少汗水。只有付出了，才能擁有。”
之后，孔老師并沒有急于講授拍攝技術，而是先從攝影的歷史淵源和發展趨勢講起，以便能讓學生對攝影有一個大致的印象。慢慢地，這門攝影課在逆境中也走了過來，培養了一屆屆設藝學子的攝影能力。
“在和我們談話的時候，孔老師總是不忘勉勵大家不要沉醉于所謂的一本類大學生的幻境中，”孔老師班上的高飛同學說：“要客觀審視自己的能力，明白自己在做什么、能做什么、應該做什么，要有‘只認耕耘，不問收獲’的態度，要提高自己的能力，為日后進入社會打下堅實基礎。”
有些學生畢業后所從事的工作和主修專業關系不大甚至毫無關聯，孔老師毫不諱言：“社會不會因為你個人而改變。更多的是你要適應社會，而不是社會去適應你。如果遇到就業困難，找不到稱心如意的工作，我的建議還是要自我提升、自我完善，而不是怨天尤人。不管是當老師還是從事其他職業，我覺得最重要就是沉下心來，肯下苦功鉆研，這也是我常常跟學生講的。”
談到設藝學生畢業后的未來，孔老師認為不管是學習還是就業，都不能脫離實際。“教學要認真，還要切合實際”，他說，“我們做壁畫一定要從實際出發，不能想當然，要時刻考慮石材的特點和雕刻工藝的限制。就業也是一樣，就像田里的莊稼，你施了肥澆了水精心地照看著，但是風雨冰雹等自然災害你卻不能左右，先不要幻想著秋天一定會有大豐收。”
父親：“學生就像我的孩子一樣”
“我的兒子去年剛大學畢業”，孔老師說，“作為一個看著自己孩子長大的父親，我常常覺得現在帶的學生和我的兒子很像，有的時候我甚至會直接把他們看成是自己的孩子。為孩子付出是值得的，雖然還有兩年我就退休了，但我還是干勁十足！”
曾經在以前的一次學院大會上，部分學生因為考勤缺席被批評。孔老師了解了學生缺席的原因后堅決地表達了自己的意見：學生外出兼職設計是在學院當時硬件條件制約下進行技能鍛煉的良好方式，學院硬件設施不完善，難以保證充足的上機實踐，缺乏實踐鍛煉，學生難以成才。由于孔老師的據理力爭，這些學生最終能夠繼續在設計公司使用電腦進行設計實踐。
“那都是過去的事情了”，孔老師笑著說，“但是現在還是那個脾氣，像這學期的有些課程的授課時間過少，我也跟領導提過意見，希望能得到妥善解決。”
曾經一次因為作業不規范而被孔老師打回重做的李同學說：“孔老師對作業的要求不只是單純的嚴格，要求還很細，細到我會覺得煩躁。但老師費盡心思為我們好我們也很感念。”高飛同學還說：“這學期由于學校安排的課時較少，有些課程在規定時間內掌握比較困難，孔老師就對我們說隨時可以打他電話，電話里解決不了的問題他就坐下一班校車趕來指導我們。”
和孔老師在相鄰教室上課的劉興建老師和孔老師一直私交甚篤。劉老師對孔老師表示十分欽佩，他說：“孔老師對教學非常認真，自我要求也很嚴格，不計較個人得失，把精力都放在踏實做學問上。為人特別直爽，沒有私心。學生就像他的孩子一樣，為了學生更好的成長敢于說真話提意見，這一點是極為難得。”
從意氣風發到沉穩敦厚，從年輕敢為到循循善誘，孔老師的30年都圍繞學生扎實地踏下了每一步。“從那時候的輕專開始，一轉眼就快教了一輩子了啊！”孔老師爽朗地笑著說。不管在旁人眼中他扮演是什么角色，孔老師心中始終篤定的信念便是做一個為了學生埋頭奉獻的藝術老師。
外界的頭銜再多，榮譽再大，“都不及學生發自肺腑的一句‘老師好’讓我感到欣喜，也更不及學生學好本領成就自我后讓我感到自豪”——這大概就是孔凡智老師30年演繹師者人生所沉淀下來的最本真的角色詮釋。
