唐青
“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”——馬克思主義實(shí)踐觀深刻揭示了實(shí)踐育人的理論依據(jù)和教育價(jià)值。
社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)代青年學(xué)生認(rèn)知國(guó)情社情民情、強(qiáng)化情感認(rèn)同、鞏固理論知識(shí)、增強(qiáng)歷史體悟、提升社會(huì)責(zé)任的有效途徑。因此，實(shí)踐育人作為高校“十大”育人體系之一，在推進(jìn)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作中具有基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性、示范性的價(jià)值意蘊(yùn)。
以實(shí)踐育人凝聚“全員育人”共識(shí)。實(shí)踐育人既是育人導(dǎo)向，也是育人方法，是打通“三全育人”“最后一公里”的必要之舉，應(yīng)以實(shí)踐育人凝聚“全員育人”共識(shí)。長(zhǎng)沙理工大學(xué)作為一所以工科為主的高校，積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、立足專業(yè)特色，在推進(jìn)實(shí)踐育人中作出了積極探索。一是優(yōu)化機(jī)制。切實(shí)構(gòu)建起實(shí)踐育人的管理運(yùn)行機(jī)制、內(nèi)容融通機(jī)制、實(shí)效落地機(jī)制、效果評(píng)價(jià)機(jī)制，保障“全員參與實(shí)踐育人”的運(yùn)行實(shí)施；二是壓實(shí)責(zé)任。根據(jù)“三全育人”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐育人的具體要求，科學(xué)分解建設(shè)目標(biāo)中的層級(jí)任務(wù)和指標(biāo)，劃分責(zé)權(quán)，壓緊壓實(shí)職能部門、二級(jí)學(xué)院、思政干部、專業(yè)教師、管理服務(wù)人員等不同群體在實(shí)踐育人中的具體責(zé)任，并作為其工作考核考量的首要標(biāo)準(zhǔn)；三是成果激勵(lì)。堅(jiān)持實(shí)踐育人的成果導(dǎo)向，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，搭建實(shí)踐育人平臺(tái)、建設(shè)實(shí)踐育人項(xiàng)目，建立實(shí)踐育人師生共同體，將實(shí)踐育人成果納入教師晉升職級(jí)職稱的考核評(píng)價(jià)體系。
以實(shí)踐育人拓展“全過程育人”路徑。“全過程育人”體現(xiàn)了育人的時(shí)段要求，在“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作中，應(yīng)尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，著力將實(shí)踐教育貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全時(shí)段，確保實(shí)踐育人不斷線。一是要融通實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐教育形式多樣，有探討辯論、心得交流、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)研、情境模擬，以及實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽等等，應(yīng)按照課程建設(shè)思路，將從屬于同一學(xué)科下的不同實(shí)踐教學(xué)組合成專門或?qū)ｎ}實(shí)踐教學(xué)課程，以強(qiáng)化青年學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和鞏固，達(dá)到“知行合一”目的；二是要注重分層分類。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生心智結(jié)構(gòu)、接受能力、認(rèn)知水平、專業(yè)水準(zhǔn)的差異，分年級(jí)建立實(shí)踐育人教育活動(dòng)模式，確定不同年級(jí)的實(shí)踐教育主題，將同一年級(jí)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一于主題之下，聚焦學(xué)生專業(yè)發(fā)展、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成不同實(shí)踐教育活動(dòng)的同頻共振；三是要繼承創(chuàng)新。在繼續(xù)開展和推進(jìn)常規(guī)的寒暑假社會(huì)實(shí)踐、學(xué)雷鋒活動(dòng)月、西部志愿者、社團(tuán)協(xié)會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)大力創(chuàng)新形式和載體、突出時(shí)代特色，不斷增強(qiáng)實(shí)踐育人的吸引力、感染力、凝聚力。
以實(shí)踐育人聯(lián)動(dòng)“全方位育人”資源。“全方位育人”體現(xiàn)了育人的空間要求，是課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下的有效銜接，需要多方力量參與、利用多種資源。因此，一是要多元聯(lián)動(dòng)。充分發(fā)揮家庭、社會(huì)、政府、企業(yè)、民間組織等在實(shí)踐育人中的各種優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特作用，厘定其參與實(shí)踐育人的責(zé)任清單，構(gòu)建起以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭盡責(zé)任、社會(huì)廣參與、政府有保障的實(shí)踐育人協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制；二是要建設(shè)實(shí)踐育人基地。有效利用校內(nèi)外各類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，廣泛整合校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)等實(shí)踐教學(xué)基地，有效銜接各類實(shí)踐教育資源，建立科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)、社區(qū)幫扶、技能訓(xùn)練、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多種形式的實(shí)踐育人平臺(tái)，建設(shè)立體、動(dòng)態(tài)、開放的實(shí)踐育人基地；三是要利用信息技術(shù)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)尤其是人工智能、5G技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)線上與線下實(shí)踐育人的有機(jī)融合。整合課程資源、教學(xué)資源和實(shí)踐活動(dòng)資源，建設(shè)集價(jià)值引領(lǐng)、教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)為一體的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，打造覆蓋面寬、影響力大、引領(lǐng)性強(qiáng)的高水平綜合性智慧實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；四是要推進(jìn)“產(chǎn)教研”校企合作。對(duì)接高校學(xué)科發(fā)展與企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)軍人才擔(dān)任高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師，將最新科技成果應(yīng)用于高校實(shí)踐教育教學(xué)之中。
（作者系湖南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心長(zhǎng)沙理工大學(xué)基地特約研究員）
