大學里真正的寶藏，應是那一位位優秀且卓越的大學教授們，他們如同一冊冊典藏書籍，值得我們一遍又一遍地溫習與回顧。今天，我們一起翻閱長理教師典籍之成松柳老師，共同聆聽他的長理故事。
業精于勤，行成于思：30多年的教學沉淀
始于熱愛，行成于思。“長沙理工大學的文學專業有近40年歷史，1984年開始招生，我是在1986年走上講臺的，當時研究生剛畢業就被分配到長沙水電師范學院中文系”。成老師向小編回憶起80年代的文學可是熱門專業，很多人競相報名，我當時對文學抱有極大的熱情而選擇了古代文學，盡管現在文學不像從前那么熱門，卻讓我們從中看到了時代的進步，科技作為第一生產力為國家的發展做出了巨大貢獻。正如成老師所言，“文學不應該成為時代的主流，我們的時代更需要科技發展與進步，經濟與社會發展應該成為時代發展的主潮。”，這其中似乎深藏著一位教授對文學學科逐漸邊緣化的遺憾，也感受到成老師通達的學科意識。
緣于純粹，業精于勤。成老師說，20世紀80年代的大學教師，課程不像現在這么重的負擔，教師的身份也沒有那么多元，更不需要一天到晚考核、填表，科學研究也完全出自興趣。所以我們教師還是很幸福的，工作內容特別純粹，有充分的時間留給教師們讀書、備課和輔導學生。“一個教師首要是獲得學生的認可，而學生對你的認可來自于你的專業知識、你的教學風格和個人魅力。”成老師和小編分享了初為人師的場景時，臉上洋溢著幸福與奮斗的痕跡，他說，還記得最初教整個古代文學史，從先秦文學一直到元明清文學，我會花一個學期的時間來專門備課，當時學校圖書館正在建設中，為了能夠查閱教學中的所有資料，我會跑到省圖書館里找個安靜的地方查閱資料，設計教學內容。
博學而不窮,篤行而不倦。“一個好的大學教師一定是一位具備專業學術造詣的學者，”成老師總結了他這30多年的教學生涯說道，然而大學教師與學者還是有所區別的，面對不同時代、不同年齡階段的學生，要愿意陪伴學生共同成長，要舍得花精力在學生身上，要善于傾聽學生的聲音。真正有吸引力的老師，一定是在言傳身教中用廣博的知識讓學生信服；在學科專業上具備相當的造詣，具備研究學術問題的能力和為學生解決疑難的能力。
知之樂之好之：做一位成長型教師
知之者不如樂之者，樂此不疲的教學生涯。因為熱愛，成老師愿意花更多的時間去思考課堂教學，也會將時政與生活相結合，正如在思政進課堂這個問題上，成老師說“課堂思政，不應該是人為貼上去的標簽，不應該游離于學科知識而硬加上某些元素，應是對學生的潤物無聲。在90年代，我做過探討大學思政的課題——《中國古代文學與當代大學生人格教育》，在講授中國古代文學的過程中，我們用大量的事例來了解中國古代的志士仁人、了解他們的獨立品格，了解他們在時代中的作為，這本身就是一種完善人格的教育過程。”好的課堂思政就是教書育人的過程，用教師職業化、專業化的精神以及人格魅力引導學生。
樂之者不如好之者，溫故知新的閱讀之旅。“從2013年開始，我挑選了200種中外經典，開始了重新閱讀，至今已有10年，這十年我愿稱之為重溫經典之旅，這個階段的閱讀多了一份恬靜，少了功利性，對很多作品的解讀隨著歲月經歷的累積而有了新的認識和體悟。”成老師和小編分享了在閱讀后講課的暢快，他說正如前段時間在圖書館給理工科學生即興講蘇軾，和學生暢談蘇軾的曠達心態、真誠獨立的個性，不知不覺竟講了兩個多小時。多元化閱讀是我這些年在閱讀中的心得與體會，也是常與學生講的一句話，每一門學科都是觀察世界的窗口，不同學科的閱讀可以讓人擁有更多的視角去看待世界，讓人的思維更開闊，思考問題更全面。如經濟學從資源配置來觀察社會，社會學講究人的群體性來看待社會，再如文學學習的本身就是多元化閱讀的過程，文學與歷史、文學與哲學等等。
桃李不言，下自成蹊：用專業見證成長
當問及成老師，在他眼中，學生成長是什么樣子時？成老師欣慰地回答道，大概是我看到學生從稚嫩到成熟的時候，經過大學和研究生階段的沉淀，他們逐漸健全比較完整的內心世界；形成獨立判斷事物的價值尺度；具備比較深刻的思考能力。
為此，我們特意訪問了幾位成老師的學生，在他們眼中，成老師是什么樣子的呢？
成老師的課堂風格
校友曾高飛在文章中回憶，成老師的課被我們這些挑剔的年輕人喜歡，還有一個重要原因，就是他不拘泥于形式和內容，喜歡玩跨界——直到數年后，才明白這叫比較。 記得1997年，全國兩會，有著典型湖湘文化特征的湖南老鄉朱镕基當選總理，全班群情興奮，議論紛紛。 第一堂課是成老師的。 成老師站上了講臺上，大家仍意猶未盡，沒有停下來的跡象。 成老師見狀，干脆合上教案，宣布說： “今天大家就來討論討論朱總理當選的事兒”。
“成老師的課堂不局限于教室，有時我們會去他家里，和他聊天；有時我們會舉行讀書交流會，分享讀書心得，我們常說成老師用聊天式答疑的方式傳授知識，答疑解惑。像我每周會用電話或面談的形式與老師溝通，比如近期在讀《論語》，我發現孔子不喜歡子路卻為他提供了很多建議和幫助，感覺甚是不解，老師給我解釋道，子路是個直率但愛揭短的人，孔子雖不喜歡這種性格，但孔子是位極具師徒責任意識的先生，所以才會多次幫助和啟發子路。”22級漢語言文學專業學生劉世錦感悟頗深地向小編分享著。
成老師的語言風格
96級中文1班校友宋徳發與小編分享了他與成老師之間的故事。“成松柳先生是我的“古代文學”課的老師。給我們上課時，他正值壯年，學問的積淀已經很厚重，加上精力充沛，激情滿懷，更加容易感染學生。”他的講課有兩個鮮明的特點：
一是語言非常的哲學。他講的三句話中至少有一句可以稱之為“成松柳語錄”，充分體現了思想的魅力，將我們迷得一愣一愣的，比如他說一個學生比老師成功才是老師最大的成功，立刻贏得熱烈的掌聲。尤其是他對很多問題的深入分析，都是我聞所未聞的，讓我充分感受到大學老師和中學老師的差別。可惜，我上課不喜歡記筆記，所以當時雖然聽得震撼，如今卻記不得細節了，不然整理出一個完整版的“成松柳課堂語錄”，那定能廣為流傳。
二是聲音非常磁性。他那標準的男中音，低沉而略顯滄桑，不亞于《舌尖上的中國》的畫外音，性感得一塌糊涂，我們聽起來自然像欣賞美妙的音樂一樣，非常享受。后來我做大學老師了，將成先生的這條經驗總結為“再好的戲，沒有聲音也出不來”，在不同的場合廣而告之，廣大的青年老師們也深以為然，卻又感嘆模仿不了。
成老師的“俠客”精神
成松柳老師看似溫文爾雅，骨子里卻是路見不平拔刀相助的俠客、自由奔放快意人生的孩童。第一次上他的課，我便以純潔稚嫩之心問了一個白癡的問題：“老師，您指定的書我讀不下去，怎么辦？”“讀不下去就不讀唄。”干脆利落的回答震得我頭暈眼花、瞠目結舌，至今依然余音繞梁。就這一句話，讓一個原本只會聽話的乖乖女剎那間參悟了自由、自主與個性，并開始以之為目標，執著追尋，92屆漢語言文學專業校友何宇宏在文章中回憶道。
“在課堂之外，成先生對學生也非常的‘仗義’。”校友宋徳發說，在我讀研究生一年級時，成老師在《湖南社會科學》做兼職編輯，我寄過去一篇自覺寫得很一般的習作《田漢與俄蘇文學》，成先生很快就給我發表了，這篇文章后來成為我研究生提前畢業的主要“資本”。由此可見，成先生對學生的好，是不分課堂之內和課堂之外的，這促使我意識到完整和完善的大學教學，理應是課堂講課和課外教學的統一與融合。
成老師的人格魅力
校友宋徳發在他的文章中回顧了這樣一件事，有一次，在學校那個老足球場上，我和班上最美的女生聊天，她說，成先生的學識和聲音讓他男人魅力十足，希望將來找一個男朋友像他那樣。從此以后，我立志成為第二個成先生。今天的我，由于資質有限，并沒有成為第二個成先生，也不知道那位班花有沒有找到心目中的成先生。
成松柳簡介：
長沙理工大學文學與新聞傳播學院二級教授
湖南省人民政府參事、中國詞學研究會常務理事、中國屈原研究會、杜甫研究會理事、湖南省古代文學學會副會長、湖南省屈原研究會副會長、長沙理工大學社科聯執行副主席。
專業領域：唐宋詩詞、中國古代文學與文化教學課程、古代文學研究方法、古典詩詞經典研讀、中國古代文學史
最后，我們來聽聽成老師對我們長理學子有怎樣的祝福和期待吧！
在大學期間，搭建好自己的專業知識框架，認真讀好本專業的經典作品；選擇一項適合自己的運動，網球、游泳、跑步等等都可以；大學里要有戀愛經驗，大學的戀愛是一個試錯的過程，有了這樣的過程才能真正成長起來。
編者后記：在與成老師溝通采訪的一個多小時里，小編體會到了校友們回憶中，成老師那“只可意會不可言傳”的授課風格。原來熱愛是會讓人發光發亮的，成老師對于古代文學的熱愛，從他與小編溝通的字里行間中無不透露著。當說到蘇軾時，他隨口即來“誰怕，一蓑煙雨任平生”；當談到印象中最深刻的一堂課時，他會記起90年代講李白時，忘了帶教案和課本，在這樣脫稿的情況下與學生洋洋灑灑地講著李白的肆意人生，感悟到上課的最高境界——“不知何者為我，何者為物”。
感謝成老師和各位校友們分享，讓小編如臨其境、思悟頗多，也讓大學課堂的回憶平添一份回味無窮之感。（編輯：馮欣 審核：王錦文 終審：鄭延恒）
